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大家好!我是良西镇中心小学的吴妙卷，我说课的课题是《龙的传人》，下面是我说课的内容：
《龙的传人》是人民音乐出版社六年级上册第5课“赞美的心”中的教学内容。这首歌旋律流畅、自然，节奏平稳，气息宽广，是发自内心深处的声音。它是由结构相同的两个乐段组成的。第一乐段有四个乐句，每句两个小节，每个乐句的旋律全部是平稳的级进，节奏也几乎完全一致。二、三、四乐句都是由第一乐句的重复和变化而来的,其音域只有一个大六度。歌曲采用了适宜抒发情感的小调式，从而加强了歌曲的抒情性。
这是一首有着深厚的爱国主义思想的歌曲，是台湾作曲家侯德健写于1978年，由台湾著名歌手李建复首唱，经香港歌手张明敏深情演绎，随后歌曲传遍中国，龙的传人继而成为中国人的民族别称。这首歌的歌词本身糅合了浓厚的民族情感，充分表达了台湾同胞对祖国大陆的怀念。
六年级的学生已经掌握了教材规定的简单的乐理知识和音乐技能，掌握了简单的识谱能力，能够完整地有感情地演唱歌曲，学生的认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的能力增强。因此，这节课我在巩固学生原有知识的基础上，重点培养学生对音乐的感受能力，鉴赏能力，互动合作能力，比较分析能力和创编能力。
4.通过比较、分析旋律、创编旋律，发展学生的想象力，培养他们的创造能力。
5.通过音乐互动教学，培养学生主动参与音乐活动，培养他们的合作意识和团体精神。
通过学习歌曲，引导学生体会台湾同胞浓厚的民族情感和爱国情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。
2、比较和分析旋律，尝试创编旋律，发展学生的想象力，培养他们的创造能力。
为了激发学生参与音乐活动的积极性，培养学生独立思考、解决问题的能力和合作学习能力,课堂上我充分体现以学生为主体，老师为主导的地位，让学生更加直接形象地了解和学习歌曲,使他们更好地掌握和感受音乐，我采用了以下的教学方法：1.提问2、兴趣激励3、多媒体教学4、聆听5、讲授6、演唱7、比较分析8、律动。
音乐课程标准提倡以学生发展为本，倡导积极主动，勇于探索的学习方式。根据教材的内容和学生的年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过聆听、自主探究、演唱、比较分析、创编、小组合作学习、律动等方法，让学生积极参与音乐互动教学。
首先我提问：你们知道龙是什么吗?学生回答后，接着我出示龙的图片，然后提问：你们认识这种动物吗?龙有什么特点呢?有关龙的成语有哪些呢?我通过介绍龙的特点以及有关龙的成语来激发同学们对本课题的学习兴趣。
首先，我利用多媒体课件播放《龙的传人》，听完后，我提出以下问题 ：你们知道这首歌曲的名字吗?你们会唱吗?你们知道“龙的传人”指的是什么?中国人为什么要自称是龙的传人呢?然后我顺势引导学生从歌词中知道“龙的传人”的根就是歌中唱的“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国”，“黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。”由此引入新课，板书课题：龙的传人。
为了培养学生自主探究，独立思考，独立解决问题的能力。这个环节我提出这样的问题：这首歌曲是什么调子?什么拍子?谁作的词曲?要求我们用什么样的速度来演唱?要求我们用什么样的情绪来演唱?让同学们带着问题看教材，从中找出答案。通过学习，学生已经了解歌曲的基本知识，为下面更深入的学习打下了基础。
首先我让学生跟着琴哼唱旋律，找出旋律中相同的地方。然后再唱歌谱，感受旋律的进行，并让学生谈谈从哪一乐句开始，情绪产生了变化。接着让学生尝试创编旋律，完成课后练习第3题。本环节是这节课的重点也是难点，我采用自主探究---合作学习---互动交流等学习方法，既培养了学生独立思考能力，又培养学生合作学习的能力，整个教学过程充分体现以学生为主体，老师为主导的地位，达到教与学的有机结合。
首先我带唱歌词，唱完后我提问：你们从歌词中感受到了什么?让学生交流感受。在学唱歌曲的过程中,我适时渗透歌曲的作者及创作背景，引导学生更好地理解歌曲所表达的民族情怀。我从“长江，是中国的母亲河;黄河，是中华民族文化的发源地”来引导学生深入理解歌词，让他们产生对民族根的认同和情感共鸣。然后我播放张明敏演唱的《龙的传人》，让学生跟着唱。最后我弹琴伴奏，学生有感情地演唱歌曲。
利用人体来表现音乐的节奏是一种非常好的形式。律动中学生能充分参与，体验到节奏元素。因此，我根据《龙的传人》这首歌的节拍设计一些能够体现节拍感觉的律动，让学生与音乐节拍做最原始的接触。我运用律动教学加深学生对音乐节拍的感受和理解，培养学生对音乐的感受力和表现能力。
为了让学生更深刻的理解歌曲，增强他们的爱国情感，我还播放了台湾歌手王力宏翻唱的《龙的传人》和台湾歌手周杰伦唱的《龙拳》，让学生在听赏的过程中，感受歌曲表达的思想感情，让学生知道龙是中华民族的象征，把学生对龙的喜爱转化为对祖国的热爱。
我用一目了然的板书设计，让学生知道龙是什么，龙的传人是什么人，让学生懂得龙是中国的象征，龙的传人就是中国人。
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